Modelos de Árbol de Objetivos o de Soluciones

Estructura Analítica del Proyecto (EAP)

La Estructura Analítica del Proyecto (EAP) es la esquematización del proyecto, o si se quiere, un esquema de la alternativa óptima, expresada es sus rasgos más generales, a manera de un árbol de objetivos y acciones, que en forma coherente, resume la intervención en cuatro niveles jerárquicos: Fin (Objetivo central del proyecto), Propósito(Objetivo específico), Componentes (Resultados o productos) y Actividades, que sirve de base para la definición de los elementos del Resumen Narrativo de la Matriz de Marco Lógico (ORTEGÓN, PACHECO y PRIETO 2005).

Manual del Plan Nacional de Alfabetizacion Tecnológica MISION CIENCIA

Pnat de Jesus Salazar

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Taxonomia de bloom en la era digital

En 1956 nace la Taxonomía de Bloom de habilidades de pensamiento por todos conocida desde que estamos elaborando los objetivos del proceso de aprendizaje y de avalúo.

En los años 90, Lorin Anderson (un antiguo estudiante de Bloom) y David R. Krathwohl, revisaron la Taxonomía de su maestro y la publicaron en diciembre de 2000. Se cambian los sustantivos de la propuesta original a verbos. Se considera la síntesis con un criterio más amplio y se la relaciona con crear (pues toda síntesis es una creación). Se modifica la secuencia en que se presentan las distintas categorías.

En el 2008, el doctor Andrew Churches actualizó la revisión del año 2000 (Anderson) para ponerla a tono con las nuevas realidades de la era digital. En ella, complementó cada categoría con verbos y herramientas del mundo digital que posibilitan el desarrollo de
habilidades para Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear.

Taxonomia de Bloom

La taxonomía de Bloom asume que el aprendizaje a niveles superiores depende de la adquisición del conocimiento y habilidades de ciertos niveles inferiores. Al mismo tiempo, muestra una visión global del proceso educativo, promoviendo una forma de educación con un horizonte holístico.

Hay tres dimensiones en la taxonomía de objetivos de la educación propuesta por Benjamin Bloom:

1. Dimensión afectiva 
2. Dimensión psicomotora 
3. Dimensión cognitiva

En este artículo se desarrollarán cada una de estas dimensiones. 

1-Dimensión afectiva El modo como la gente reacciona emocionalmente, su habilidad para sentir el dolor o la alegría de otro ser viviente. Los objetivos afectivos apuntan típicamente a la conciencia y crecimiento en actitud, emoción y sentimientos. Hay cinco niveles en el dominio afectivo. Mencionando los procesos de orden inferiores a los superiores, son: 

• Recepción - El nivel más bajo; el estudiante presta atención en forma pasiva. Sin este nivel no puede haber aprendizaje.
• Respuesta - El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje, no sólo atiende a estímulos, el estudiante también reacciona de algún modo. 
• Valoración - El estudiante asigna un valor a un objeto, fenómeno o información.
• Organización - Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores, informaciones e ideas y acomodarlas dentro de su propio esquema; comparando, relacionando y elaborando lo que han aprendido. 
• Caracterización - El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que ahora ejerce influencia en su comportamiento de modo que se torna una característica.

 Es importante tener en cuenta que si el estudiante no está motivado, el interés por aprender es muy bajo.

2-Dimensión psicomotora La pericia para manipular físicamente una herramienta o instrumento con la mano o un martillo. Los objetivos del dominio psicomotor generalmente apuntan en el cambio desarrollado en la conducta o habilidades. Comprende los siguientes niveles: 

-Percepción

-Disposición 

-Mecanismo

-Respuesta compleja

-Adaptación

-Creación

3-Dimensión cognitiva Es la habilidad para pensar sobre los objetos de estudio. Los objetivos del nivel cognitivo giran en torno al conocimiento y la comprensión de cualquier tema dado. Hay seis niveles en la taxonomía propuesta por Benjamín Bloom y colaboradores. En orden ascendente son los siguientes: 

Conocer

 Muestra el recuerdo de materiales previamente aprendidos por medio de hechos evocables, términos, conceptos básicos y respuestas Conocimiento de terminología o hechos específicos Conocimiento de los modos y medios para tratar con convenciones, tendencias y secuencias específicas, clasificaciones y categorías, criterios, metodología. Conocimiento de los universales y abstracciones en un campo: principios y generalizaciones, teorías y estructuras .

Comprender

 Entendimiento demostrativo de hechos e ideas por medio de la organización, la comparación, la traducción, la interpretación, las descripciones. Traducción Interpretación Extrapolación.

 

Aplicar

 Uso de conocimiento nuevo. Resolver problemas en nuevas situaciones aplicando el conocimiento adquirido, hechos, técnicas y reglas en un modo diferente

Analizar

 Examen y discriminación de la información identificando motivos o causas. Hacer inferencias y encontrar evidencia para fundamentar generalizaciones Análisis de los elementos Análisis de las relaciones Análisis de los principios de organización.

Crear (Síntesis)

 Compilación de información de diferentes modos combinando elementos en un patrón nuevo o proponiendo soluciones alternativas Elaboración de comunicación unívoca Elaboración de un plan o conjunto de operaciones propuestas Derivación de un conjunto de relaciones abstractas.

Evaluar

 Presentación y defensa de opiniones juzgando la información, la validez de ideas o la calidad de una obra en relación con un conjunto de criterios Juicios en términos de evidencia interna Juicios en términos de criterios externos.

Cronograma de Actividades Trimestre I

Trimestre I de Jesus Salazar

La Computación en el Aula (4 Documentos)

Google

https://revistaeducacionvirtual.com/archives/2913

http://www.ucv.ve/fileadmin/user_upload/sadpro/Documentos/docencia_vol11_n1_2010/6_art._Omar_miratia.pdf

Google Academica

http://biblo.una.edu.ve/docu.7/bases/anali/texto/Azpilicueta.pdf

http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/9013

¿Cuales actividades se realizan en los Infocentros?

• Navegación en Internet
• Investigación en línea
• Cursos de computación básico
• Cursos de Manejo de Openoffice e Internet 
• Apoyo a todas las Misiones para realizar inscripciones
• Realizar Trámites en Línea
• Talleres de Abordaje Comunitario
• La interacción en línea 
• La Transcripción de documentos
• Alfabetización Tecnológica

¿Cuales son sus funciones?

"La función primordial de los Infocentros es garantizar a todas las comunidades el acceso a las tecnologías de información y comunicación" Afirmo Blanco.

Señaló que los Infocentros están expandiendo sus servicios. Actualmente no sólo prestan las computadoras, sino que también dictan cursos de alfabetización tecnológica a todo público, de cualquier edad, que sepa leer y escribir. En los cursos, de aproximadamente dos semanas de duración, se enseñan elementos básicos de las computadoras, uso de equipos y programas, transcripción de documentos y navegación en Internet, entre otros aspectos de la informática.

¿Que son los Infocentro?

Son puntos de encuentro comunitarios, Equipados con computadoras donde podemos acceder a las tecnologías de la información.

Se instalan en diferentes áreas o espacios públicos o privados como:

• Bibliotecas 
• Gobernaciones 
• Alcaldías 
• Centros comunitarios 
• Centros culturales 
• Asentamientos 
• Parroquias
• Fundaciones, entre otros.

¿Como se Plantea un Problema de Investigasion?

Según Arias Fidias, Consiste en describir de manera amplia la situación objeto de estudio,

ubicándola en un contexto que permita comprender su origen y relaciones. Durante la redacción, es conveniente que los juicios emitidos sean avalados con datos o cifras provenientes de estudios anteriores.

Al plantear el problema, se recomienda dar respuesta a las siguientes interrogantes:

¿Cuáles son los elementos del problema: datos, situaciones y conceptos relacionados con el mismo?
¿Cuáles son los hechos anteriores que guardan relación con el problema?
¿Cuál es la situación actual?
¿Cuál es la relevancia del problema?

Hernandez Sampieri, Considera que plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación. El paso de la idea al planteamiento del problema en ocasiones puede ser inmediato, casi automático, o bien llevar una considerable cantidad de tiempo; ello depende de cuán familiarizado esté el investigador con el tema a tratar, la complejidad misma de la idea, la existencia de estudios antecedentes, el empeño del investigador, el enfoque elegido (cuantitativo, cualitativo o mixto) y sus habilidades personales. Seccionar un tema o una idea no lo coloca inmediatamente en la posición de considerar qué información habrá de recolectar, con cuáles métodos y cómo analizará los datos que obtenga. Antes necesita formular el problema específico en términos concretos y explícitos, de manera que sea susceptible de investigarse con procedimientos científicos.

Miriam Balestrini (2002,54), Afirma que existen distintas maneras para formular un problema de investigación. Esta formulación dependerá de los propósitos generales de la investigación y de la complejidad de la misma. Sin embargo, requiere enfatizar que cualquier planteamiento o formulación del problema de investigación, deberá estar sustentado por un pre-diagnóstico de la situación; la delimitación de preguntas de investigación lo suficientemente precisas y concretas; la incorporación de fundamentos teóricos, coherentes, apoyo teórico (marco conceptual); por datos empíricos obtenidos de estudios realizados en otras investigaciones, o por estudios exploratorios o estudios pilotos efectuados por el propio autor del proyecto.

Momentos del Planteamiento del Problema

Plantear el problema de la investigación consiste básicamente en tres momentos, a saber son: Reconocimiento, descubrimiento y formulación. 

Estos momentos aparecerían de la siguiente manera:

• Primer Momento, debe reconocer los hechos clasificados preliminarmente y delimitados según algún criterio válido, sobre todo el de la relevancia. 
• Segundo Momento, en esta labor se ha debido encontrar lagunas, incoherencias o cualquier otro detalle, es decir, ha hecho un hallazgo o descubrimiento de un problema.
• Tercer Momento, se habrá formulado una pregunta muy concreta y correcta acerca de las causas que explique esa incertidumbre, esto es reducir el problema a su núcleo significativo. 

Una vez hecho todo eso queda por supuesto el desarrollo del resto, es decir, darle respuesta al problema plateado.

El planteamiento del problema puede provenir, bien, de la observación de hechos o factores imbricados en un proceso, pero que por la manera de presentarse, son incapaces de brindarnos una explicación satisfactoria de ese hecho, o también puede surgir como el resultado de experimentar y describir consecuencias en la aplicación problemática de una teoría.

Que es el Planteamiento del Problema?

El planteamiento del problema es la parte de una tesis, trabajo o proyecto de investigación en la cual se expone el asunto o cuestión que se tiene como objeto aclarar.

Desde el punto de vista de la metodología científica, el planteamiento del problema es la base de todo estudio o proyecto de investigación, pues en él se define, afina y estructura de manera formal la idea que mueve la investigación.